作文是写作常见分类的一种，它吸取生活学习工作中的感想，通过作文表达情感的升华，本站编辑为您精心推荐几篇关于文如其人作文内容，欢迎阅读收藏。
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写欧阳修的感动的作文。篇一
我心目中的欧阳修，源于五年级上语文老师给我们讲唐宋八大家时说的一个故事：从前有一个秀才，自觉自己才高八斗，文如锦绣，自视当世之下，只有欧阳修一人能与其相论。他偶遇欧阳修，几番卖弄诗句，欧阳修都能随口对出好的辞句。最后欧阳修用善意的口吻调侃了那位秀才。那时，我对欧阳修的印象是一位才华横溢，机智过人的大儒。
这学期我们又学了他脍炙人口的《醉翁亭记》，让我对这位醉能同其乐，醒能述以文的“醉翁”又有了一个更深刻的了解。欧阳修，字永叔，号醉翁，六一居士。北宋文学家;政治家，唐宋八大家之一。苏轼、苏辙、曾巩都曾拜于他门下。欧阳修举贤好士，苏轼便是受益者之一，成语“出人头地”的典故便是欧阳修赏识苏轼才华，对老友说“读苏轼书，不觉汗出，快哉!老夫当避路，放他出一头地也。”可见他对后辈的提拔。在政治上，他采取批评、谏诤来缓解社会危机，身居高位，仍坚持守节，不随波逐流，谥号文忠，可见他的为人。文如其人，《醉翁亭记》中我看到了一位仙风道骨，乐观，随性豁达的老翁。环滁皆山，林壑尤美，水声潺潺，有亭翼然临于泉上，这就是欧阳修人生最流光溢彩的醉翁亭。面对危运，欧阳修处之泰然，闲暇时常与三五知己于醉翁亭中抚琴舒啸饮酒赋诗，迎风远眺。从京城到滁州，从辉煌到落寞的种.种苦难都在这片“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”的山水中慢慢远去，在“四时之景不同”的琅琊山中“朝而往，暮而归”，与民同乐，感受“乐亦无穷”，于滁州的山山水水中憩息自己高洁的灵魂。欧阳修安于太守之职，避世俗，远污浊，勤政爱民，著书立说，写下了脍炙人口的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，一语动千古，令人赏之，悟之，思之。
在我心中，这位醉翁，他在生活中坦然面对现实，不唯我独尊，平易近人，提携后辈，在文学上，他创作的散文，语言简洁流畅，自然，开创了一代文风。
我心目中的欧阳修就是这样一位智慧、豁达、与民同乐的老仙翁。
孩子看书很多，但是作文还是没进步，咋办篇二
读书多为何却不会写作文？
孩子读了很多书，还是不会写作文，这是一个普遍现象。经常有家长提出这个问题，他们很疑惑，搞不清为什么会这样？其实造成这一情况的主要原因，就是一些家长搞不清楚读书与写作的关系。一些家长错误地认为，只要多读书，作文自然就写好了。有这种看法的家长到处散布自己的错误观点，误导了很多人。
（一）
只读不写是“假把式”
有的学生只埋头看书，却不注意去练笔，不去研究写作方法，就造成书看了不少却不会写作文的情况。有一个初中学生历史书他看，文学书也看，科技书也看，唠起嗑来知识面很广。可一写作文就没有戏了。他的阅读能力很强，写作能力却很弱。可见，阅读能力和写作能力，是两种不同的能力。有不少家长搞不清这两种能力的区别。误认为，阅读能力可以取代写作能力，来了个以读代写。实际上，阅读是代替不了写作的。相信阅读可以代替写作的家长，都误导了自己的孩子 ，有的还用“代替论”去误导别人，使不少人也上了当。
（二）
只写不读是“傻把式”
还有一种倾向是，有的学生只顾埋头写，忽视了读书，这也不是聪明的做法。虽然也能写出作文来，但写的内容却不够充实。
这就像一个厨师，烹调技术不错，可就是不愿意去买菜。你没有“食材”，怎么能做出“美味佳肴”呢？
我也教过这样的学生，写作文的方法，掌握得很不错，写出的作文也中规中矩，主题、立意、选材、构思、开头结尾等，处理得都不错。可就是内容显得干瘪，就是书读的太少，写不出文采。
（三）
既读又写是“真把式”
读写结合，是最好的办法。
读，能为写作提供思想，提供事例，提供好词好句，甚至还可以提供一些写作方法和技巧。阅读是作文原料的一个重要来源渠道。写作文就像做面包，要通过阅读购进一些面粉、糖、油等原料，不然就做不出面包来。
写，是对读来的材料进行加工。加工是需要方法的。这种方法，就是写作的各种技巧。不会加工的方法，进来的材料，就没法变成精美的文章。学习写作，就是要掌握这种加工材料的方法。有的同学会读书，不会写作，就是没有掌握加工材料的方法。
读写结合，写作文进步是最快的！
（四）
长期坚持是“神把式”
如果边读边写，能长期坚持，那一定会成为“神把式”，成为“神笔手”。
遗憾的是，不少人是读一阵子没问题，写一阵子也没问题，可要是长期坚持就不行了。阅读和写作缺乏毅力是不行的，也是学不好的。
阅读与写作，都适合“持久战”，而不适合“速决战”，而现在有的人很浮躁，缺乏耐心。有一个家长在培训机构给孩子报了一个作文班，学习还不到一个学期，家长就觉得又送又接太麻烦，就放弃了。到了五年级发现自己的孩子作文写不出来了，又送到了培训机构。培训机构的老师说，基础太差，不好教啊！
总结：
阅读能力和写作能力，是两种能力，不可混为一谈；写作文，必须边读边写，读写结合；写作文适合打“持久战”，不适合打“速决战”。
孩子看书很多，但是作文还是没进步，咋办篇三
孩子看书很多，但是作文还是没有提高。在学业竞争激烈的当今，家长心中的焦急完全可以理解。在孩子阅读的过程中，要引导他们，不要囫囵吞枣，走马观花地求速度，要提醒他们加以日常生活细节的思考和模拟，这样才能提高吸收效率。博览群书，扩大知识面故然不错，想提高写作水平，还是有针对性的多读文学类的书籍比较好。看到好词好句进行摘抄，加深印象和写作技巧。词汇量的充盈，作文一定就会出彩！
孩子看书很多，但是作文还是没进步，咋办篇四
孩子看书很多，作文还是没有长进，这就说明孩子在读书的过程中针对性不强，没有带着思考去读书，没有带着分析去读书，才导致了学无所用，学无所益，学无所取。
在阅读的过程中，不仅要记住优美的句子，场景的描写，人物形象的刻画，更要带着思想去阅读，要分析作者的匠心独运，文章的布局结构，材料的运用，中心思想的体现，要分析作者的写作技巧，修辞手段的运用，这样才能够有所收获，有所感悟，有所汲取，
要阅读不同作家不同风格的文章，广泛的汲取营养，要分析各种文章的结构，文读千遍，其义自见。在初读的基础上进行精读，反复阅读，反复感悟，体会文章的写作的时代背景，文章中所渲染描绘的作者的情感，就会得到大的提升。
阅读的文章多了，就像蜜蜂采撷了百花，才能酿出酿造出甜蜜芬芳的蜂蜜，阅读的文章多了，也就会写出脍炙人口的文章。
所以阅读是有方法的，是有技巧的，要带着思考去阅读，要有的放矢，要有针对性，去阅读就能够提升自己的写作水平。
孩子看书很多，但是作文还是没进步，咋办篇五
读书与作文密不可分，将“读书”长期植根于“作文”的沃土中。
读书与作文既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有读书就没有作文，读书是作文的基础，而作文的素材往往又来源于读书中的间接感受。
因此，我们要重视读书与作文的有机结合，将“读书”长期植根于“作文”的沃土中，使学生更好地从“读书”中学“作文”，以利于其作文水平的不断提高。
学生作文，其实就是综合地表现他以前知识、思想、语言等等方面的积累。可以说，一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，那作文就成了无源之水，无本之木了。 唯有充分地阅读，才能有精彩的作文。
读书是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，作文时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。
读书与作文之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。读书是内化，作文是外化；读书是积累，作文是运用；读书是延伸，作文是提高；读书与作文永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。如果说作文是一个花朵，那么读书就是这多花的根、茎、叶！ 目前教育的现状：学生对课外阅读缺乏感兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围。
大家知道，在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子；再加上学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想的影响，一些教师难以打破围着教科书转的模式，他们认为，看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节：学生为读而读，为写而写，没有去借阅读拓展写作思维，没有借写作去延伸阅读的层面，虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用，因此写出来的作文往往是套路陈旧，千篇一律，缺乏明显的个性和灵性，造成课堂所学的方法无用武之处。
总之，读书和作文各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相互为用的。因此，我们要读书与作文两手抓，要找到两者的契合点，孩子的作文水平一定会提高。
学生为读而读，为作文而作文是不可取的！
以上就是轻松读精心组合的文章，是否观后有不一样的感受，如果你有更好的文如其人作文欢迎投稿。
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