作文是写作常见分类的一种，它吸取生活学习工作中的感想，通过作文表达情感的升华，本站编辑为您精心推荐几篇关于真人真事作文内容，欢迎阅读收藏。
目录:
植树的牧羊人，牧羊人是真实的人物吗篇一
植树的牧羊人是真实故事。 一个孤独的牧羊人凭着一己之力和数十年的时间，在荒漠中种出了大片的树林，把土丘变成了绿洲。《种树的牧羊人》是Frédéric BACK先生1987年出品的一部代表作品，动画的剧本改变自法国作家Jean Giono在1953年出版的同名小说。
本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一个主旨:只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
植树的牧羊人，牧羊人是真实的人物吗篇二
牧羊人是作者虚构的。
植树的牧羊人中，牧羊人是来自真实的人物，有真实的人物原型。
作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，表达了对老人的赞美和敬佩之情。作者采用纪实笔法来写，曾让人误以为写的是真实的人，甚至有人去普罗旺斯地区寻访这位老人。
植树的牧羊人，牧羊人是真实的人物吗篇三
是。据说作者参加真人真事征文比赛所写，获奖后征文单位查不到主人公的资料，所以又取消了奖项。现在一般把此文归入小说体裁。
植树的牧羊人，牧羊人是真实的人物吗篇四
除了新闻这样的特殊题材要求必须写真人真事,一般作文是可以通过想象虚构的,不想写真实的自己就写同学,写老师,写朋友,甚至写你所了解的陌生人.你也可以把几个人的故事集中在一起,写一个典型人物,使矛盾更突出,性格更鲜明.如果实在写不了别人的故事,非写自己不可,就用第三人称.
植树的牧羊人，牧羊人是真实的人物吗篇五
一、擦亮慧眼,从身边寻找作文材料
俗话说“巧妇难为无米之炊.”孩子们常常会在拿起笔写作文的时候,显得茫然不知所措.孩子们经常会抱怨着：“我没有东西可以写”,“我不知道该写什么”.在这时,老师的首要任务便是要帮学生找到习作的素材.针对不同的学龄水平,可以区别对待.例如教学中文教材第四册的班级中,针对孩子的年龄特点,我拿出了自己心爱的玩具猫,然后用已有的材料指导学生讲一段话,要求根据从头部到尾部的顺序讲清楚,让学生个个有话可说,让他们觉得作文原来并不难,只要把自己的看到的和感受写好就行了.此外在看图写话上,要求做到先来讲,后来写的过程.这样一来,一方面锻炼了学生的口头会话能力,一方面又帮助学生练笔.其实,文章的素材生活中处处都有,在高学年的班级里,就要求孩子自己去寻找作文的素材.如：郊外的旅行,学校举行运动会了,学校组织去工厂参观访问了……老师若能有意识地提前给学生辅导,学生当然能学会有目的地观察生活,去抓住生活中感人的镜头.因为这些材料来自大家熟悉的真人真事,同学们也自然而然地会从五彩缤纷的生活中去寻作文的源头.
二、利用范文,让孩子学会模仿学会创作
有了材料,不等于就能写出好的文章,写作文方法的指导是学生作文的拐杖,对于我们海外学中文的孩子们,我提倡学生模仿和借鉴范文.如今海外学中文的孩子们普遍存在着以下几个问题.
1、词汇缺乏.比如在写作时形容“开心”的事,通篇都是“开心”,没有考虑到别的形容词.
2、句子不通顺.在学习中我们的孩子们虽然掌握了一定量的词语和句型,但是在碰到写作时,运用这些词语和句型的时候,他们往往会先在脑海中构造一个日文的句式,然后把它翻译成中文.例如“书我读了”（正确是“我读了书”）、“我吃先”、“我走先”等（正确是“我先吃”、“我先走”）.
3、观察力不够,描写不深入.例如在写人物作文时,对描写人物特点时,没有举例具体说明,缺少人物的心理活动.
针对以上一些特征,如果选用一些同年龄孩子的佳作,印发给学生阅读,对文章中好的手法或好的构思作适当的评点.这么一来既增加了学生的阅读量,又给不会读书和写作的同学作一点指导.日积月累,他们自然会掌握不少新的形式.
三、多看、多读、多记,多积累
写作是一种创作.要写好作文的关键在于,观察积累,记忆储存；从说到写,推敲修改,多读勤写.在教学中,我建议学生们多多阅读,在条件允许的范围内,让学生多收集模范文章和剪报,抄写和背诵好词好句好段,让他们记熟和运用.熟能生巧,经过练习,笔头熟了,素材多了,写起文章来也就能得心应手了.海外孩子学中文不是一个简单的过程,但我相信只要下定决心肯学,一定能学好
以上就是鲁匠教育网精心组合的文章，是否观后有不一样的感受，如果你有更好的真人真事作文欢迎投稿。
还没有评论，来说两句吧...